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Living Legends

王江婷

第一節(jié)課是由昆明潤城學(xué)校王江婷老師帶來的一堂閱讀課。整節(jié)課以英語學(xué)習(xí)活動觀和“教-學(xué)-評”一體化教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過閱讀圈，引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，深挖文本內(nèi)涵。通過一系列從低階到高階問題鏈的追問，分別從感知與注意、獲取與梳理、運用與實踐對文本進行分層加工，達成了既定的教學(xué)目的。課堂氣氛動靜結(jié)合，在合適的時候給予學(xué)生興奮點，整堂課體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在課程接近尾聲的時候，王老師將本節(jié)閱讀課的教學(xué)內(nèi)容進行了情感升華，在概括整合之后進行遷移創(chuàng)新。整個教學(xué)活動呈現(xiàn)地很完美，給予了在座的各位老師很多啟發(fā)與思索。

Wildlife protection

劉瑤

第二節(jié)課，劉瑤老師帶來了一節(jié)近乎完美的 project 演示課。首先劉老師通過一篇關(guān)于本地大象遷移的新聞報道來提問學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了真實的生活情景，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入課堂。接著她播放了視頻、展示了相關(guān)圖片，讓學(xué)生初步了解了動物救助中心的基本信息，然后結(jié)合閱讀文本讓學(xué)生概括出了海報的 basic elements。在學(xué)生獨立閱讀的過程中，劉老師對學(xué)生進行鼓勵，表揚了其勾畫重點這種良好的做筆記的習(xí)慣；在學(xué)生小組討論過程中，她積極加入學(xué)生的討論中，及時解惑；在回答問題環(huán)節(jié)中，她引導(dǎo)學(xué)生逐步找出正確答案。在劉老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們了解了為何要設(shè)立動物救援中心并獲取了救援站的關(guān)鍵信息。在這一基礎(chǔ)上，同學(xué)們分工協(xié)作創(chuàng)作海報，并進行了成果展示。在這一過程中，所學(xué)知識不僅得到了內(nèi)化與交流，更引發(fā)了同學(xué)們進一步思考，更加深入地理解了本課的主題意義，情感得到升華。

專家點評

尾聲

在觀摩了王江婷老師和劉瑤老師精彩的公開課之后，云南師范大學(xué)侯云潔副教授以及梁園琳老師對這兩位老師的公開課作出了精彩評課。首先，侯云潔副教授從三個方面對王江婷老師的授課給予了充分肯定，第一個方面是多模態(tài)多元互動的導(dǎo)入方式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分調(diào)動了學(xué)生對主題的感知。第二個方面是采用了閱讀教學(xué)里面比較前沿的實踐。比如，王老師 reading circle 閱讀圈的使用使小組成員各司其職，通力協(xié)作，一起通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。第三個方面是教學(xué)評一體化設(shè)計符合新課標的理念，活動設(shè)計很突出。緊接著，侯云潔副教授又對劉瑤老師的課給予了極大的肯定，其中一方面肯定了劉老師課堂中問題前景的創(chuàng)設(shè)以及三維主題意義的提取做得很到位，尤其是閱讀前期結(jié)構(gòu)化語言鋪墊做得非常好，另一方面也充分肯定了劉老師的體驗式教學(xué)的實施。最后梁園琳老師對今天評課作出了總結(jié)，并對侯云潔副教授表達了衷心的謝意。