小初銜接同進步 交流學習促成長 | 昆明潤城學校小初銜接聯(lián)合教學研討活動

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小初銜接聯(lián)合教學研討活動

首先由小學部綜合教研組組長王蕊老師帶來展示課“I have a pen pal—Let's learn”

課堂伊始，王老師為我們展示了小學部周三下午特色興趣班的課堂照片，作為本節(jié)課的開篇，并引入主題“hobbies”，即合理的創(chuàng)設了本節(jié)課的情景，又向蒞臨課堂的各位老師展示了富有小學部特色的興趣班活動。

課堂過程中，王老師利用豐富的語言和多種教學資源，帶領學生進入多彩的“興趣班”世界。課堂中即有歌曲展示，又有舞蹈表演；既有單詞教學，又有句型練習；既有小組合作，又有各種有趣的游戲。課堂在學生們爭先恐后的“Let‘s try”聲中，在朗朗的讀書聲中，在游戲的歡笑聲中如火如荼的進行。

整節(jié)課堂氛圍活躍、課件精美、板書設計新穎、教學重難點突出，即鞏固了舊知又練習了新知，將句型“I like…”和“I can…”融入情境中綜合運用，并延伸到了動詞第三人稱的轉換。王老師在上課過程中激情洋溢，為在場的老師和學生帶來了一節(jié)精彩的英語課。最后，王蕊老師以本學期學校舉辦的中韓交流活動為引，讓學生們結合本節(jié)課所學知識寫一封信給韓國的小朋友們，作為本堂課的點睛之筆，恰到好處的切合了本節(jié)課的主題。

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課后，英語組各位老師對本次活動的兩節(jié)課進行了交流。

小學部段林江老師認為王蕊老師的課分為句型的感知、句型的應用以及遷移創(chuàng)新三個層次，每一個活動都考慮到了不同學生在不同層次上語言水平的學習，體現(xiàn)以學生為主體地位，環(huán)環(huán)相扣，達到了英語學科的教學目標。并提出建議：可以加強關注學生在語言上的小錯誤并加以引導。對于楊老師的這節(jié)課，段老師認為其做到了深挖教材，她將課堂中的重難點劃為不同的梯度、不同的層次，逐步實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。同時，通過設計評價表格，將課堂評價、自我評價體現(xiàn)在了課堂過程中。

初中部的熊小莉老師認為王蕊老師的課堂氣氛活躍有趣、載歌載舞，并將教學與現(xiàn)實學校活動有機的結合起來，甜美的微笑鼓勵學生大膽說，這樣的老師學生都很喜歡。楊老師的課則符合初中的英語教學特點，在聽、說、讀、寫四方面都進行了充分的練習，教學環(huán)節(jié)十分豐富。

小學部的保安然老師認為，王老師的課堂將詞、句的教學扎實的落實在課堂中，并升華了學生如何正確的培養(yǎng)興趣，如何進行人與人之間的交流等與學生發(fā)展息息相關的話題。而楊老師的課將閱讀融于課堂，將讀前的預測、讀中的理解、讀后的練習非常扎實的落實到了課堂中。

初中部英語教研組長潘紫薇老師認為王老師這節(jié)課非常“有趣”，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，為學生今后的英語學習提供了極大的動力。對于楊老師的課堂，潘老師認為本節(jié)課重新整合了教材內容，使其符合初中所需達到的教學目標。并將任務帶入小學課堂，利用視頻、微信、貼畫等活動將初中教學任務落實到小學課堂中來，并將探究學習貫穿了整節(jié)課，放手讓學生進行分析討論，并希望小、初往后能擁有更多的教研機會。

隨后，在場的專家、領導對本場活動作出了點評。

首先秦林麗老師肯定了潤城學校初中部及小學部英語老師們的語言能力和學科素養(yǎng)。側面體現(xiàn)出老師們平時教研活動開展的扎實性，及老師們平時專業(yè)知識的有效積累。

針對這2節(jié)課，秦老師指出2位老師都踐行了英語學習活動觀，將任務型教學，遷移創(chuàng)新靈活運用于課程教學中；2位老師都將課堂還給學生，落實學生主體地位，讓學生成為課堂的主導者；2位老師都幫助學生創(chuàng)設了真實合理的情景教學，讓學生在真實的場景中完成任務；2位老師都組織了良好的邏輯關聯(lián)活動，讓整節(jié)課堂活動做到由淺及深，層層遞進，以終為始，目標明確。

秦老師也給英語老師們提出了今后英語課堂教學的指導建議:老師們要學會傾聽學生的表達，學會及時發(fā)現(xiàn)學生在知識建構上的困難，并幫助其指導解決；注意內化形式多樣化，內化過程中，不可過多采用小組活動，要強化個體的內化活動；對于新授課，內化的時間需要延長，活動設置不可偏多，練習要抓實；備課時，老師們一定要深入研讀語篇，明確每個章節(jié)的作用，運用3W(what why how)的方式設置目標；老師授課時，應注意語調的輕重和抑揚頓挫。

高中部執(zhí)行校長梁園琳老師對2節(jié)課做出了如下點評，首先梁校對我校英語老師們的辛勤付出和取得的突出成績表示了感謝。隨后梁校針對英語核心素養(yǎng)和高階思維的培養(yǎng)對2位老師做出了肯定。最后，梁校長和聽課的老師們一起探討了關于音標學習法和自然拼讀法的區(qū)別、利弊；建議我們一定要對英語書寫常抓不懈，并緊扣教材，巧妙地開發(fā)和運用，為老師們的英語教學指明了方向。針對教材編寫年代久遠的問題，我們要與時俱進，適當合理的補充輸入，有效輸出。