三尺講臺上 追夢進行時

李欣老師在《樹之歌》的授課過程中，將教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律并掌握這種識字方法上。通過結(jié)合圖文認字，課中操，不同顏色標記的板書以及聯(lián)系生活等不同識字方法，引導(dǎo)學(xué)生在一張張美麗的圖片和一個個有趣的游戲中發(fā)現(xiàn)了各種樹木的不同特點，在識字教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握形聲字的規(guī)律。

《a o e》是漢語拼音的第一課，作為剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生所接觸的第一堂漢語拼音課，王瑋婷老師針對初入學(xué)兒童的年齡特點，以活潑有趣的游戲引入本課，圍繞教學(xué)目標及難點，借助插圖充分調(diào)動孩子的興趣，讓小朋友們在探索與發(fā)現(xiàn)中愉快地認讀、書寫。同時也引導(dǎo)學(xué)生綻開思維，利用多媒體課件展示訓(xùn)練孩子的觀察力和想象力，豐富學(xué)生的語言，讓孩子學(xué)在課堂、練在課堂、成長在課堂。

房樺老師執(zhí)教的是《田家四季歌》第一課時。她按照時間順序，帶領(lǐng)學(xué)生走進春天和夏天。通過朗讀課文感知田家春季的生機勃勃、夏季的繁忙、農(nóng)家人吃苦耐勞的純樸以及大自然生活的美好。同時房老師還根據(jù)生字進行了隨文識字，強調(diào)書寫正確和美觀。邀請學(xué)生分享記憶方法，讓課堂充滿想象力。展示學(xué)生優(yōu)秀書寫，學(xué)會欣賞贊美他人。

王柯蘇老師執(zhí)教的是《iuvyw》第一課時。她秉持著“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的理念，在教學(xué)設(shè)計時將課程內(nèi)容與游戲相結(jié)合，運用多種道具，力圖抓住低年級孩子的注意力，提升課堂專注度。上課時，通過創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生按照會讀、會認、會寫、會標調(diào)四個步驟學(xué)習(xí)單韻母。課程結(jié)束后，期望學(xué)生能夠按照方法，回顧已學(xué)韻母。

黃老師認為《a o e》是第一節(jié)拼音課，拼音的學(xué)習(xí)，要以趣為先，以讀為主。主要是引導(dǎo)學(xué)生自主觀察情境圖，在圖畫中自主發(fā)現(xiàn)拼音的音、形元素，以幫助學(xué)習(xí)；還可以根據(jù)圖畫編故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣；字母的學(xué)習(xí)，注意結(jié)合游戲和活動，教師可激發(fā)學(xué)生的想象力，自編手指操、順口溜、兒歌等強化識記；音節(jié)的拼讀可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行，使音節(jié)拼讀練習(xí)和具體的人、事、物進行意義對接；生字、詞語的教學(xué)可以借助圖畫展開，注意音、義結(jié)合。讓學(xué)生自編手指操強化記憶，激發(fā)了學(xué)生的興趣，鼓勵孩子在生活中尋找拼音、學(xué)習(xí)拼音，達到音、形、義結(jié)合。用孩子的語言和孩子進行溝通，讓孩子更能夠生動形象的理解拼音，愛上拼音。

楊斯嘉老師執(zhí)教的《用小數(shù)除法解決問題》一課，根據(jù)兩個具體的情境，將求商的近似值的另外兩種特殊情況作了梳理與比較，進一步幫助學(xué)生感受求商的近似值的實際意義和應(yīng)用價值，從而引導(dǎo)學(xué)生理解：在解決實際問題時，不是一味地使用“四舍五入”法，有時還需根據(jù)具體情況靈活采用“進一法”或“去尾法”求商的近似值。本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)具體情況靈活處理“商”來解決生活中問題的能力，也放手讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

嚴詩老師執(zhí)教的是《Unit 2 Face Lesson 1》。嚴老師根據(jù)課本人物創(chuàng)設(shè)情景“你畫我猜”來引入新課，將重點詞匯與句型融入情景之中。并通過多媒體教學(xué)媒介調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，吸引孩子參與其中，最終達成本課學(xué)習(xí)目標。學(xué)生在課程結(jié)束后不僅掌握了本課的重點詞匯與句型且學(xué)會了愛護自己的面部與五官。

《神奇的紙》是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過改變一張紙來比較和體驗紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改變材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。課內(nèi)通過幾個小問題引領(lǐng)學(xué)生分析紙的特點、交流紙的作用，引發(fā)對紙的特點及其用途的思考，為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。從生活中發(fā)現(xiàn)改造紙的實例讓學(xué)生回顧思考了如何改造一張紙使它具有新的功能，使學(xué)生開始關(guān)注紙的特點。此過程在提升學(xué)生參與廣度的同時又促進學(xué)生思考的深入探究不僅是追求一個結(jié)論，更是一種經(jīng)歷，要讓學(xué)生親身體驗、感知學(xué)習(xí)與認知的過程。

趙佳龍老師《武術(shù)基本功自編組合》課，以武術(shù)的基本功為主，自編了一段組合展開教學(xué)。教學(xué)中運用了自主探究法、講解示范法和情境教學(xué)法。使用多種教學(xué)媒介，以平板電腦拍攝為例，讓學(xué)生直觀地了解自己的動作規(guī)范。課堂導(dǎo)入流暢，情境教學(xué)中的“武林大會”，積極調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到了中國武術(shù)的魅力。