外學(xué)內(nèi)享 聚光成芒

劉老師以重溫紅色故事導(dǎo)入，感受朱德以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的人物形象。設(shè)計(jì)與朱德、戰(zhàn)士們對(duì)話的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，也將“紅色基因”根植學(xué)生心中。

周老師從回顧文章內(nèi)容及回憶少年閏土這個(gè)人物形象入手，接著引導(dǎo)學(xué)生分析“我”這個(gè)人物形象。再拓展延伸閱讀《故鄉(xiāng)》的后半部分，感受中年閏土和“我”之間產(chǎn)生的巨大隔閡，探究原因。最后，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，嘗試分析魯迅，走近魯迅。

王老師開(kāi)課時(shí)，回顧單元整體，創(chuàng)設(shè)了“跟著書(shū)本去旅行”欄目組招募“宣講員”這一情景，設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，層層疊進(jìn)。以“春之美”為重點(diǎn)品析、朗讀段落。圍繞關(guān)鍵句，抓住春天主要景物和季節(jié)景物的特點(diǎn)感受小興安嶺的春之美。

馬老師開(kāi)課創(chuàng)設(shè)招聘小導(dǎo)游的情境，不僅是從文本中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，還注重了語(yǔ)用情境。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，勾連整合整個(gè)單元，做到從共學(xué)到自學(xué)再到自主合作，教會(huì)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句理解段落的意思。通過(guò)板書(shū)把閱讀思路外化凸顯，幫助孩子讀說(shuō)結(jié)合，借由應(yīng)聘小導(dǎo)游的情景，指導(dǎo)孩子圍繞一個(gè)關(guān)鍵句進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

趙老師用圖片引起學(xué)生疑問(wèn)從而導(dǎo)入課文，分行呈現(xiàn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生梳理脈絡(luò)。聚焦西門豹與老大爺?shù)乃膯?wèn)四答，通過(guò)默讀、合作讀等形式熟知內(nèi)容，嘗試簡(jiǎn)要復(fù)述并相機(jī)提煉找關(guān)鍵句，提取關(guān)鍵信息等方法。借助圖表梳理四問(wèn)的深意，感受西門豹的智慧和高明。藉由“向魏王匯報(bào)”這一情境，讓學(xué)生充分練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法，使用方法。

執(zhí)教中，王老師初步普及了“平仄”的概念，聲情并茂的范讀讓學(xué)生體會(huì)到吟誦和朗讀的區(qū)別，沉浸式體驗(yàn)了律詩(shī)的聲韻之美。整節(jié)課不論是讀詩(shī)歌還是悟詩(shī)情都以學(xué)生為主導(dǎo)，在一遍遍的朗讀中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀去表達(dá)與觀察，用明眸發(fā)現(xiàn)美，用靈耳捕捉美，用慧心感悟美，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)到審美鑒賞再到文化傳承的層層遞進(jìn)。

楊老師帶著學(xué)生以讀促悟，教授學(xué)生理解文言文重難點(diǎn)字詞的方法，帶領(lǐng)學(xué)生感受故事中蘊(yùn)含的智慧。遷移《世說(shuō)新語(yǔ)》中另外兩則故事，既是學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的過(guò)程，又是進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維的過(guò)程。層層深入地帶領(lǐng)學(xué)生完成了一次文言文中的思維之旅。

鄭老師以讀帶講，促使學(xué)生感悟，要求學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式去讀，想一想:作者眼中四季最美的是什么，抓住中心句體會(huì)情感。然后給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，去獨(dú)立思考。讓學(xué)生交流自己的閱讀所得，互相補(bǔ)充，互相借鑒，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

屠老師以三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)，任務(wù)一：發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)言密碼，任務(wù)二：運(yùn)用語(yǔ)言密碼寫(xiě)好動(dòng)態(tài)變化，任務(wù)三：解說(shuō)群鳥(niǎo)紛飛的動(dòng)態(tài)之美。三大學(xué)習(xí)板塊，循序漸進(jìn)，螺旋上升，讓學(xué)生體會(huì)巴金先生動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的精妙之法的同時(shí)，也領(lǐng)會(huì)到生命至上才能創(chuàng)造出更多美好的人間天堂。

姜老師以語(yǔ)文的方式，在真實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)《難忘的潑水節(jié)》。通過(guò)讀中感、讀中悟，讓師生沉浸式、代入式地體驗(yàn)感悟歡樂(lè)之情，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，激發(fā)學(xué)生思想感情，較好地體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)二者的融合，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展