集思廣益，以教促研———西山區(qū)英語新中考改革聽說課教研在我校舉行

      首先，云南師范大學(xué)附屬潤城學(xué)校初一年級英語教師劉龍霞老師給大家?guī)砹艘惶脛e出心裁的聽說課“What does he look like ？”

      隨著視頻中幾聲槍響，在場的所有人被帶到了一個發(fā)生了慘案的犯罪現(xiàn)場。為了找到罪犯，電影“唐探”中的三位偵探來到現(xiàn)場和學(xué)生們一起來找罪犯。情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們對本堂課充滿了濃厚的興趣。

      每一位偵探都給到尋找罪犯的三個信息“hair ”“height ”“build”，分別從頭發(fā)、身高、體型，三個方面對人的外貌進(jìn)行描述。

      接著，劉老師通過讓學(xué)生觀察四位老師的照片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除了人的頭發(fā)、身高、身型三方面以外的一些有效信息，并對四位老師進(jìn)行大概的描述（運用到今天學(xué)習(xí)的四個方面）。

      另外，學(xué)生通過聽獨白，猜身邊的人。由學(xué)生自己錄制的英語聽力讓大家耳目一新，也讓老師們意識到整合聽力材料，并充分利用學(xué)生資源的重要性。

      最后進(jìn)入到最后一個環(huán)節(jié)：每一個小組掌握罪犯的一個信息，要找到罪犯，每個組都需要問到其他六個小組關(guān)于罪犯的其他信息。最后找出真正的罪犯，把罪犯的樣子張貼出來。

      大家為了盡快找到罪犯，都在積極詢問其他小組，收集罪犯信息。“信息差”讓學(xué)生們都積極主動開口說英語，詢問自己需要的信息。

      最后，大家展示自己的“合作成果”，然后讓每個組掌握真實信息的同學(xué)進(jìn)行信息核對，大家通過比對掌握的罪犯信息，一起找出了真正的罪犯。

課的最后，劉老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：不管我們的外表如何，都可以盡自己最大的努力發(fā)光發(fā)熱。團(tuán)隊的力量是強大的，我們必須學(xué)會和別人合作。

      劉龍霞老師還給我們帶來了思路清晰又不失美感的思維導(dǎo)圖。

      在課堂中，秀老師讓學(xué)生自己去提出問題，暴露問題，然后通過思辨，溝通周長與面積的聯(lián)系與區(qū)別，從而讓學(xué)生真正理解面積的概念。

      隨后，潤城學(xué)校初一年級的梁琦老師為我們分享了關(guān)于新中考背景下，聽力教學(xué)的實用教學(xué)策略與技巧。梁老師從“《課標(biāo)》解讀”、“情景創(chuàng)設(shè)”、“聽力語篇”“技能和策略”以及“運用信息差”五個方面展開了分享。

      在解讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》時，老師們再次回顧了聽力技能的五級目標(biāo)，即“聽懂，理解和做出反應(yīng)”，為聽力教學(xué)指明了大的方向。

      接下來，梁老師從如何創(chuàng)設(shè)情景出發(fā)，舉例說明了如何合理利用課本聽力材料來創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的實際情景，激發(fā)學(xué)生聽和說的興趣。

      梁老師調(diào)查本班學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽力時最大的障礙往往是生詞障礙。而聽力語篇分析就是助力我們解決生詞障礙的一種關(guān)鍵策略，卻又常常被我們所忽視。然后梁老師以課本教材為例，具體舉例了如何通過引入式→線索性→探索性→詞匯性問題來順序設(shè)計一堂聽說課。

      最后，梁老師提出了要培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略和聽力技能，并用教材課本舉例如何設(shè)計相關(guān)聽力活動，提高聽的效率，潛移默化地滲透聽的策略，進(jìn)而扎實地培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略和技能。

      在課堂中，老師讓學(xué)生自己去提出問題，暴露問題，然后通過思辨，溝通周長與面積的聯(lián)系與區(qū)別，從而讓學(xué)生真正理解面積的概念。

      第三個環(huán)節(jié)是由潤城學(xué)校初一年級的潘子微老師為我們分享了關(guān)于新中考背景下，口語教學(xué)的實用教學(xué)策略與技巧。

      潘老師從“視頻材料的二次利用”、“課本聽力材料的利用”、“怎樣讓Roleplay真的在play”以及“課后創(chuàng)新口語作業(yè)的布置”四個方面展開了分享。

      隨著時代的發(fā)展，視頻材料的下載和錄制都非常方便。但大多數(shù)視頻只是作為英語課堂的導(dǎo)入或情感升華的輔助。潘老師認(rèn)為這樣有些可惜，并分享了初一備課組的具體做法和課堂實錄視頻：在教學(xué)后的輸出環(huán)節(jié)，二次利用視頻靜音播放，學(xué)生們根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況自由發(fā)揮為視頻配上符合事件發(fā)展的臺詞。

      潘老師從如何給出適合小組活動（Groupwork）的明確指令出發(fā)，到如何激發(fā)孩子們對說的欲望，舉例說明了在課本聽力之后潤城學(xué)校的老師是如何合理利用課本聽力材料的：

      潘老師提出，以前的教學(xué)中存在著把聽說課上成語法課的情況。在課本SectionA部分中的Roleplay(角色扮演)環(huán)節(jié)，也沒有做到讓學(xué)生們真正的去扮演。

      新一屆的教學(xué)中，潤城學(xué)校的英語老師們認(rèn)真集體備課，找到了打破舊模式的方法：對roleplay環(huán)節(jié)提出常規(guī)要求：

　  （以人教版新目標(biāo)七年級下冊Unit7為例）還要給予學(xué)生們?nèi)パ堇[的勇氣和舞臺：

      最后，潘老師以2023屆初一7班蘇智妍同學(xué)的五一假期作業(yè)為例分享了“課后創(chuàng)新口語作業(yè)的布置”。

      潘老師引用了葉瀾女士的觀點：

      “基礎(chǔ)教育的使命有“三底”: 一是“底線”, 要培養(yǎng)學(xué)生懂得且遵循做人、做事所必須有的底線; 二是“底色”, 學(xué)校教育應(yīng)該為兒童、青少年的生命打上體現(xiàn)陽光、自信、熱愛生活、充滿希望、不畏艱難的明亮的底色; 三是“底蘊”, 讓青少年走出只能依靠直接經(jīng)驗認(rèn)識世界的時空思維局限, 獲得走進(jìn)文化世界的工具, 學(xué)會借助文化知識不斷學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造未來世界的能力。因此, 每一門學(xué)科課程都承擔(dān)著完成基礎(chǔ)教育使命的任務(wù), 都應(yīng)該把立德樹人放在學(xué)科教育的首位。”

      所以英語學(xué)科不單單是管好自己就可以，英語作業(yè)的布置也不僅僅是為了學(xué)習(xí)英語。英語和英語作業(yè)都可以成為學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識課本以外的世界、去認(rèn)識不一樣的人和事、去學(xué)習(xí)新的技能、去開拓自己視野的工具和載體。